Anastasia Buchko, a Skysmart gyerekeknek és tinédzsereknek szóló online iskola vizsgatartalom-vezetője arról beszél, hogyan lehet megközelítést találni az „alfa” nemzedékhez, lehetséges-e úgy tanítani őket, ahogyan korunkban tanítottak minket, milyennek kell lennie egy modern tanárnak.
Bármely generáció tízévesei változékonyak.
Ha a felnőttek már kialakult viselkedési mintákkal rendelkeznek, akkor a gyerekekkel való munka mindig egy kísérlet.
De a 2010 után született gyerekekről szóló történet nem generációs, hanem mindenkire jellemző. Minket és őket is ugyanazok a tényezők befolyásolják. A túlzott információ és a figyelem hiányának korát éljük. Egy dologra összpontosítani nagyon nehéz.
Nem kényszeríthetjük a gyerekeket, hogy tanuljanak – az elmúlt generációk gyermekei nem teszik meg azt, amit nem akarnak. Ezért a régi módszertani megközelítés „Tanulj, mert azt mondtam” már nem működik. Ezeket a gyerekeket motiválni kell. – Miért kell ez nekem? ez az első kérdés, amely minden leckében felmerül. És tudnunk kell, hogyan válaszoljunk rá.
Volt már tapasztalatom több offline iskolában, most online dolgozom, és határozottan kijelenthetem, hogy az online formátum ilyen szempontból sokkal előnyösebb. Az online iskolák rugalmasabbak, gyorsabban reagálnak a változásokra és alkalmazkodnak a valósághoz. Egy nyilvános offline iskolában minden bonyolultabb. Például a tankönyvek megírása nagyon sokáig tart, és még tovább tart, amíg eljut az iskolai könyvtárba, de a legfrissebb anyagok alapján gyorsan tudunk leckéket, feladatokat készíteni.
Így a gyermek azonnal megérti, miért kell ezt a témát tanulmányoznia, hogyan tudja alkalmazni a mindennapi életben. Nem azért, hogy elvégezzen egy gyakorlatot oroszul, hanem azért, hogy hozzáértő bejegyzést írjon egy közösségi hálózaton vagy üzenetet a messengerben. A Skysmart oktatási modellje szerint összeállított órák szórakoztató módon mutatják be, hogy a matematika, a fizika vagy a kémia nem elvont dolgok, hanem a világ megértésének eszközei.
A mikrolearning egy másik globális trend, amelyet az iskoláknak figyelembe kell venniük. Minitanfolyamok, rövid programok, egy kis elmélet, öt perc gyakorlat. Az információ kis érzékelési szegmensekre bontása lehetővé teszi a tevékenység típusának gyors megváltoztatását és a figyelem hosszabb ideig tartó fenntartását.
Ez nem szeszély vagy divat – agyunknak még nem volt ideje alkalmazkodni ilyen mennyiségű információhoz. Az idegi kapcsolatok kialakulásának sebessége tíz év alatt nem változtatható meg. A mikrolearning kísérlet arra, hogy alkalmazkodni és gyorsabban dolgozni az információs túlterheltség mellett. Az „alfa” generáció pedig nagyon jól megbirkózik ezzel.
Mivel ezeknek a gyerekeknek rövidebb az összpontosított észlelési periódusa, a tanárnak folyamatosan kapcsolatban kell lennie a gyermek érzelmi állapotával, és észre kell vennie, ha a tanuló kezd elzavarni és elveszíteni a nyomát. A mai gyerekek tanítása nem egyirányú információátadás, hanem folyamatos párbeszéd két érdeklődő között.
Ennek oka nemcsak az információs túlterheltség, hanem a családban és a nevelésben bekövetkezett változások is. Száz éve jónak tartották a szülőt, ha a gyerek él, egészséges, felöltözve és jól táplált, de ma már ez nem elég – azt szeretnénk, ha a gyerekek teljesen fejlettek és boldogok nőnének fel. Személyiségük fontos számunkra, véleményüket figyelembe vesszük. A gyerekek pedig a felnőttektől is elvárják, hogy hallgassák meg őket.
Egy modern tanár, aki hatékonyan tud dolgozni az „alfa” generáció gyermekeivel, nem egy sétáló tankönyv, amely egyszerűen csak tudást közvetít. Bármilyen információ pillanatok alatt megkereshető a Google-on, ehhez nincs szükség tanárra. Nem, a tanárnak érdekes embernek kell lennie, szenvedélyesnek kell lennie a tantárgya iránt, és képesnek kell lennie arra, hogy magával ragadjon másokat. A tanárnak versenyeznie kell a figyelemért olyan bloggerekkel, akik ismerik és szeretik a „trükkjüket”, tudják, hogyan kell bemutatni, és felismerhető képet alkotnak.
Amikor az iskolában tanítottam, érdekelt a növénytermesztés. Talán viccesnek tűnt a hobbim a gyerekek számára, de számukra ez az imázsom része volt. Íme egy tanár, aki a TikTok mémekkel és kifejezésekkel magyarázza el a szabályokat, és muskátlit termeszt. Később sokan elmondták, hogy csak azért szerették a témámat, mert én magam is érdekesnek tűntem számukra.
A személyes márkaépítés időszakába lépünk – minden élmény egyedi, minden ember egyedi, mindenkinek van valami, amit megoszthat.
